1 - Profil de compétences enseignantes

 Compétences    Éléments de compétence
 
1. Maîtriser sa discipline ou sa spécialité professionnelle (CSE, 2000)
  • 1.1 Maîtriser les différents aspects de sa discipline;
  • 1.2 Porter un regard épistémologique sur sa discipline;
  • 1.3 En parler dans un langage accessible et maîtriser la langue d’enseignement;
  • 1.4 Projeter et concrétiser l’apport de sa discipline dans les sphères du social et de l’emploi;
 
2. Maîtriser la langue d’enseignement (CSE 2000)
  • 2.1 Communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l'écrit; 
  • 2.2 Emploi une variété de langages et de modes de communication appropriés selon différents contextes liés à la profession enseignante;
 3. Choisir et organiser le déroulement et le contenu d’enseignement des cours (Laliberté et Dorais, 1999)
  • 3.1 Analyser la situation éducative;
  • 3.2 Concevoir l'intervention pédagogique;
  • 3.3 Réaliser l'intervention pédagogique; 
  • 3.4 Réguler son action;
 
4. Développer et appliquer des stratégies d’enseignement axées sur l’apprentissage et sur le développement des élèves (CSE, 2000)
  • 4.1 Mettre l'accent sur la participation des étudiants;
  • 4.2 Favoriser l’intégration et le transfert des apprentissages;
  • 4.3 Développer des liens serrés entre l’évaluation et l’enseignement;
  • 4.4 Mettre à contribution une diversité de stratégies d’enseignement et d’apprentissage;
  • 4.5 Inscrire son enseignement dans une dynamique de programme et contribuer ainsi à l’atteinte des objectifs des programmes d’études
5.  Entretenir une collaboration significative avec tous les acteurs engagés dans l’activité éducative (CSE, 2000)
  • 5.1 Au regard de l’activité départementale : assumer une part des responsabilités inhérentes à la vie départementale. 
  •  5.2 Au regard des programmes : apporter une contribution significative aux différentes activités requises par la gestion pédagogique des programmes de formation. 
  •  5.3 Au regard de l’activité institutionnelle : collaborer avec les autres acteurs aux différents projets institutionnels ainsi qu’à la vie interne de l’établissement, d’abord sur le plan scolaire (enseignement et soutien au cheminement), mais aussi sur les plans social et culturel. 
  •  5.4 Au regard de l’activité éducative dans son ensemble : apporter une contribution à des projets qui impliquent différents acteurs du système d’éducation et établir des collaborations avec les autres acteurs du milieu (société civile) à des fins éducatives (voir le milieu comme réservoir de ressources, lieu d’apprentissage, objet d’apprentissage et aussi comme bénéficiaire de services).
 
6. Connaître les caractéristiques de la population étudiante (Laliberté et Dorais, 1999)

  • 6.1 Connaitre les besoins des étudiants de niveau collégial;
  • 6.2 Adapter son enseignement aux besoins cognitifs, culturels, genrés et linguistiques des étudiants.
 

7. Maîtriser l’évolution de sa pratique (CSE, 2000)
  • 7.1 Utiliser les technologies de l’information et de la communication et contribuer à leur développement, en contexte éducatif;
  • 7.2 Analyser ses pratiques et en réinvestir les résultats dans son travail quotidien, dans la gestion de sa formation continue et dans la définition d’une identité professionnelle propre à l’enseignement;
  • 7.3 Contribuer au développement des connaissances. 
8.  Clarifier ses valeurs éducatives (Laliberté et Dorais, 1999)
  • Cultiver des habiletés intellectuelles de haut niveau, des valeurs éducatives et démontre des préoccupations éthiques et responsables en s'arrimant avec les valeurs organisationnelles (projet éducatif) :
    • 8.1 Le respect de soi des autres et de l’environnement;
    • 8.2 L’engagement personnel envers les études et le milieu de vie;
    • 8.3 La persévérance;
    • 8.4 L’autonomie;
    • 8.5 La curiosité intellectuelle;
    • 8.6 La créativité;
    • 8.7 La rigueur.

9. Maintenir sa crédibilité professionnelle (décision locale)
  • Agir de manière responsable et respectueuse dans l'exercice de ses fonctions.
    • 9.1 Respecter l’éthique professionnelle;
    • 9.2 Maintenir une relation pédagogique de confiance;
    • 9.3 Incarne un rôle de modèle.